IDENTITAS
Belajar Hari Ini, Hebat Esok Hari!
📚 Matematika • Bahasa Indonesia • Seni Rupa | Fase C / Kelas V
📚 IDENTITAS PEMBELAJARAN
🌤️ APERSEPSI — SALAM, DOA, DAN KEBESARAN ALLAH
Bismillahirrahmanirrahim.
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Apa kabar anak-anak sholih dan sholihah? Semoga hari ini kita sehat, bahagia, dan siap belajar dengan hati yang baik. Sebelum belajar, yuk kita ingat bahwa belajar juga bisa menjadi bentuk syukur kepada Allah Swt.
🌱 Allah Maha Khaliq (Maha Pencipta). Allah menciptakan manusia, alam, waktu, angka, bahasa, warna, bentuk, dan segala sesuatu yang menjadi bahan kita untuk belajar.
🛡️ Allah Maha Malik (Maha Memelihara). Allah memelihara kita dengan memberikan kesehatan, akal, keluarga, guru, teman, serta lingkungan untuk belajar. Karena itu, kita perlu menjaga benda dan lingkungan yang kita gunakan.
🍚 Allah Maha Razzaq (Maha Pemberi Rezeki). Allah memberikan rezeki dalam banyak bentuk. Ilmu, kesempatan belajar, buku, alat tulis, dan makanan yang kita nikmati juga merupakan nikmat yang patut kita syukuri.
Hari ini kita akan melihat kebesaran Allah melalui pembelajaran. Dalam Matematika, angka membantu kita menemukan keteraturan seperti jadwal dan pembagian. Dalam Bahasa Indonesia, Allah memberi kita kemampuan berbahasa sehingga kita dapat menyampaikan gagasan dengan indah. Dalam Seni Rupa, kita menggunakan garis, warna, alat, dan media untuk mengekspresikan keindahan ciptaan-Nya.
- Jika Allah menciptakan segala sesuatu dengan teratur, apa hubungan keteraturan itu dengan KPK dan FPB?
- Mengapa manusia diberi kemampuan memilih kata yang indah untuk menggambarkan sesuatu?
- Bagaimana alat dan media seni dapat membantu kita mensyukuri dan menjaga keindahan ciptaan Allah?
🎯 IDENTITAS CAPAIAN & TUJUAN PEMBELAJARAN
🔵 Matematika — KPK dan FPB
3 × 35 menit📌 Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase C, murid mengembangkan pemahaman bilangan dan hubungan antarkonsep bilangan, menggunakan strategi perhitungan yang tepat, serta menerapkan penalaran matematika untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran hari ini difokuskan pada penerapan KPK dan FPB.
🎯 Tujuan Pembelajaran
Murid dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB.
🧩 Rincian Kegiatan Mencapai Tujuan Pembelajaran
- Murid melakukan apersepsi singkat dengan mengingat kembali faktor prima dan faktorisasi prima.
- Murid mengamati dua situasi: kejadian yang berulang dan pembagian benda sama banyak.
- Murid menandai kata kunci pada soal dan menentukan apakah masalah memerlukan KPK atau FPB.
- Murid menghitung langkah demi langkah dan memeriksa kembali hasilnya.
- Murid menyelesaikan masalah jadwal piket/latihan yang berlangsung berulang untuk memahami penggunaan KPK.
- Murid menyelesaikan masalah pembagian permen, alat tulis, atau bahan makanan ke kelompok secara sama banyak untuk memahami FPB.
- Murid menjelaskan alasan memilih KPK atau FPB berdasarkan situasi kehidupan sehari-hari.
- Menonton video singkat tentang KPK dan FPB.
- Bermain kartu “KPK atau FPB?” secara berkelompok.
- Melakukan tantangan cepat: kelompok yang tepat memilih strategi dan menjelaskan alasannya mendapat poin.
🛤️ Alur Tujuan Pembelajaran
- Mengingat kembali faktor prima dan faktorisasi prima.
- Menghubungkan faktorisasi prima dengan cara menentukan KPK dan FPB.
- Menentukan KPK/FPB dari dua bilangan menggunakan strategi yang sesuai.
- Menerapkan KPK untuk masalah kejadian berulang dan FPB untuk pembagian sama banyak.
- Menjelaskan alasan pemilihan KPK atau FPB dan memeriksa kembali jawaban.
🧰 Model & Metode
Model: Problem Based Learning (PBL). Metode: tanya jawab, demonstrasi, diskusi, latihan bertahap, pemecahan masalah, dan presentasi singkat.
🧮 Media & Alat Peraga
Kartu bilangan, kartu faktor, tabel faktorisasi prima, pohon faktor, garis bilangan, papan tulis, spidol, LKPD, benda konkret untuk simulasi pembagian, proyektor/video, dan kuis digital.
📚 Bahasa Indonesia — Majas
3 × 35 menit📌 Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase C, murid mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dari teks sastra dan informatif serta menggunakan bahasa secara santun dan sesuai konteks untuk menyampaikan gagasan. Pembelajaran hari ini diarahkan pada pengenalan dan pembedaan majas.
🎯 Tujuan Pembelajaran
Murid dapat membedakan majas (metafora, personifikasi, dan hiperbola).
🧩 Rincian Kegiatan Mencapai Tujuan Pembelajaran
- Murid membaca beberapa kalimat dengan perlahan dan memperhatikan makna sebenarnya serta makna kiasannya.
- Murid mencari ciri khas setiap majas: perbandingan langsung, benda seolah-olah manusia, atau ungkapan berlebihan.
- Murid memberi tanda pada kata/frasa yang menjadi petunjuk jenis majas.
- Murid menjelaskan alasan sebelum menentukan jawabannya.
- Murid menemukan contoh majas dari cerita, percakapan, poster, atau kalimat yang dekat dengan kehidupan sekolah.
- Murid mengubah kalimat biasa menjadi kalimat bermakna menggunakan salah satu majas.
- Murid berdiskusi tentang bagaimana majas membuat cerita atau pesan menjadi lebih hidup.
- Menonton video pembelajaran tentang majas.
- Bermain “Detektif Majas” dengan kartu kalimat dan mengelompokkannya menjadi metafora, personifikasi, atau hiperbola.
- Melakukan drama mini: satu kelompok memeragakan sebuah kalimat, kelompok lain menebak jenis majasnya.
🛤️ Alur Tujuan Pembelajaran
- Menghubungkan unsur intrinsik cerita dengan cara penulis memperindah bahasa.
- Mengenali ciri metafora, personifikasi, dan hiperbola.
- Membandingkan beberapa kalimat dan menentukan jenis majasnya.
- Menjelaskan alasan pengelompokan sebuah kalimat.
- Menggunakan ketiga jenis majas dalam contoh sederhana dan kontekstual.
🧰 Model & Metode
Model: Discovery Learning. Metode: membaca, menyimak video, kartu kalimat, diskusi kelompok, permainan klasifikasi, dan presentasi.
📝 Media & Alat Peraga
Kartu kalimat, potongan cerita/puisi, gambar situasi, papan klasifikasi majas, LKPD, proyektor, video pembelajaran, sticky notes, dan kuis digital.
🧡 Seni Rupa — Alat & Media Menggambar Ritme
3 × 35 menit📌 Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase C, murid mampu mengamati unsur rupa dan prinsip desain, mengeksplorasi serta menggunakan alat, bahan, media, teknik, dan prosedur berkarya, kemudian menciptakan dan merefleksikan karya secara tepat. Prinsip ritme/irama dapat diterapkan melalui pengulangan garis, bentuk, warna, atau pola.
🎯 Tujuan Pembelajaran
Mengidentifikasi dan menguraikan berbagai alat dan media yang digunakan dalam menggambar ritme secara tepat.
🧩 Rincian Kegiatan Mencapai Tujuan Pembelajaran
- Murid mengamati contoh gambar ritme tanpa terburu-buru.
- Murid mengidentifikasi garis, bentuk, warna, ukuran, dan jarak yang berulang.
- Murid mengamati alat dan media satu per satu serta menyebutkan fungsi dan karakter hasilnya.
- Murid menggunakan alat secara hati-hati, rapi, dan memperhatikan keselamatan kerja.
- Murid mencari contoh ritme pada benda di sekitar seperti motif kain, ubin, pagar, daun, atau kemasan.
- Murid memilih alat dan media yang sesuai dengan gambar ritme yang ingin dibuat.
- Murid menjelaskan hubungan pilihan alat/media dengan hasil garis, bentuk, atau warna pada karya.
- Menonton video/contoh karya menggambar ritme.
- Melakukan “Eksplorasi Alat”: mencoba pensil, krayon, spidol, dan pensil warna pada kertas percobaan.
- Membuat mini karya “Ritme Ceria” dengan pengulangan bentuk dan warna, kemudian melakukan galeri mini kelas.
🛤️ Alur Tujuan Pembelajaran
- Mengamati contoh gambar yang memiliki ritme/pengulangan.
- Mengidentifikasi alat dan media yang tampak digunakan.
- Mengelompokkan alat berdasarkan fungsi: membuat garis, memberi warna, menghapus, mengukur, atau mencampur.
- Membandingkan karakter media kering dan basah.
- Mencoba membuat pola ritme sederhana dengan alat/media yang aman.
- Mempresentasikan pilihan alat dan media serta alasan penggunaannya.
🧰 Model & Metode
Model: Project Based Learning (mini project). Metode: observasi, demonstrasi, eksplorasi alat/media, praktik, diskusi, dan apresiasi karya.
🎨 Media & Alat Peraga
Kertas gambar, pensil HB/2B, penghapus, penggaris, pensil warna, krayon, pastel, spidol, arang, cat air/poster, kuas, palet, wadah air, contoh karya ritme, benda berpola sebagai inspirasi, dan proyektor.
🧠 PENDAHULUAN — REVIEW MATERI SEBELUMNYA
Petunjuk: tulis Benar atau Salah. Kerjakan dengan teliti sebelum melihat kunci.
🔵 Matematika — Faktor Prima & Faktorisasi Prima
- Bilangan 2, 3, 5, dan 7 merupakan contoh bilangan prima.
- Faktorisasi prima dari 12 adalah 2 × 6.
- Bilangan 1 termasuk bilangan prima.
- Faktorisasi prima dari 18 adalah 2 × 3 × 3.
- Setiap bilangan komposit dapat diuraikan menjadi perkalian bilangan-bilangan prima.
🔑 Kunci: 1 Benar • 2 Salah • 3 Salah • 4 Benar • 5 Benar
📚 Bahasa Indonesia — Unsur Intrinsik Cerita
- Tokoh adalah pelaku yang terlibat dalam cerita.
- Latar hanya menunjukkan siapa yang menjadi tokoh utama.
- Alur berkaitan dengan rangkaian peristiwa dalam cerita.
- Amanat adalah pesan yang dapat dipetik dari cerita.
- Sudut pandang selalu berarti tempat terjadinya peristiwa.
🔑 Kunci: 1 Benar • 2 Salah • 3 Benar • 4 Benar • 5 Salah
🧡 Seni Rupa — Unsur Seni Rupa: Ritme
- Ritme dalam seni rupa dapat muncul dari pengulangan unsur tertentu.
- Ritme hanya dapat dibuat menggunakan warna.
- Pengulangan bentuk dapat menghasilkan kesan ritmis.
- Ritme tidak memiliki hubungan dengan pola visual.
- Garis, bentuk, atau warna dapat disusun berulang untuk membangun ritme.
🔑 Kunci: 1 Benar • 2 Salah • 3 Benar • 4 Salah • 5 Benar
🎬 INTI PEMBELAJARAN — VIDEO & PENJELASAN
🔵 Matematika: KPK dan FPB
▶️ Tonton Video: KPK & FPB Kelas 5 — buka hasil video YouTubeKPK (Kelipatan Persekutuan Terkecil) digunakan ketika kita mencari kejadian yang berulang dan ingin mengetahui kapan terjadi bersama lagi.
FPB (Faktor Persekutuan Terbesar) digunakan ketika kita membagi beberapa benda menjadi kelompok sama banyak dengan jumlah kelompok/bagian terbesar yang mungkin.
📚 Penjelasan
Contoh KPK: Lampu A berkedip setiap 4 detik dan lampu B setiap 6 detik. Keduanya berkedip bersama setiap KPK(4,6) = 12 detik.
Contoh FPB: Ibu memiliki 24 permen dan 36 biskuit. Semuanya ingin dibagi ke beberapa paket dengan isi permen dan biskuit sama banyak tanpa sisa. Banyak paket terbanyak = FPB(24,36) = 12 paket.
Strategi faktorisasi prima: 24 = 2³ × 3 dan 36 = 2² × 3². Untuk KPK, ambil pangkat terbesar: 2³ × 3² = 72. Untuk FPB, ambil pangkat terkecil: 2² × 3 = 12.
📚 Bahasa Indonesia: Metafora, Personifikasi, Hiperbola
▶️ Tonton Video: Belajar Majas Itu Gampang! — YouTube| Jenis | Ciri Mudah Diingat | Contoh |
|---|---|---|
| Metafora | Membandingkan/menyimbolkan sesuatu secara langsung. | “Raka adalah bintang kelas.” → sangat berprestasi. |
| Personifikasi | Benda/hewan/alam diberi sifat atau tindakan manusia. | “Angin berbisik di antara pepohonan.” |
| Hiperbola | Menggunakan ungkapan yang sangat berlebihan untuk menekankan maksud. | “Aku sudah menunggumu seribu tahun.” → menunggu sangat lama. |
Tips cepat: Jika ada benda seperti manusia → personifikasi. Jika berupa ungkapan/simbol perbandingan langsung → metafora. Jika sangat berlebihan → hiperbola.
🧡 Seni Rupa: Alat & Media Menggambar Ritme
▶️ Tonton Video: Menggambar Ritme & Alat/Media — buka hasil video YouTubeRitme/irama dalam seni rupa adalah kesan gerak atau keteraturan visual yang muncul karena pengulangan atau variasi unsur seperti garis, bentuk, warna, ukuran, atau jarak.
| Alat/Media | Fungsi & Karakter |
|---|---|
| Pensil HB/2B | Membuat sketsa, garis, dan detail; mudah dikontrol. |
| Penggaris | Membantu membuat garis dan jarak yang teratur. |
| Pensil warna | Membuat ritme warna dengan pengulangan atau gradasi. |
| Krayon/Pastel | Menghasilkan warna lebih tebal dan ekspresif. |
| Spidol | Membuat garis/warna yang tegas dan jelas. |
| Cat air/poster | Media basah untuk warna yang transparan atau pekat sesuai jenis cat. |
| Kertas gambar | Permukaan tempat menuangkan gambar; pilih sesuai media. |
Contoh sehari-hari: Pola ubin, pagar, daun pada kain, susunan buah, atau motif batik dapat menjadi inspirasi ritme. Kita dapat mengulang bentuk daun dengan jarak berbeda untuk menghasilkan ritme yang teratur atau dinamis.
🌟 AKTIVITAS MINDFUL • MEANINGFUL • JOYFUL
🔵 Matematika
Tarik napas, baca masalah perlahan, tandai kata kunci “berulang” atau “dibagi sama banyak”, lalu pilih KPK/FPB.
Menyelesaikan masalah jadwal piket, olahraga, alarm, pembagian makanan, atau pembentukan kelompok.
Permainan “KPK atau FPB?”: guru membaca situasi, siswa mengangkat kartu KPK atau FPB lalu menjelaskan alasannya.
📚 Bahasa Indonesia
Baca kalimat dengan teliti dan tanyakan: “Apakah benda diberi sifat manusia? Apakah maknanya simbolis? Apakah berlebihan?”
Mencari majas dari percakapan, cerita, iklan, atau kalimat yang dekat dengan kehidupan anak.
Drama mini: kelompok mengambil kartu majas lalu memeragakan maknanya. Teman menebak jenis majas.
🧡 Seni Rupa
Mengamati alat dan media satu per satu, menyebutkan tekstur/karakter, serta mengutamakan keselamatan saat menggunakan alat.
Menghubungkan ritme dengan pola yang ditemukan di lingkungan: lantai, kain, daun, pagar, atau benda di kelas.
Membuat “Ritme Ceria”: mengulang 2–3 bentuk dengan variasi ukuran/warna lalu memajangnya sebagai galeri mini kelas.
📝 PENUTUP — ASESMEN FORMATIF
🔵 Matematika
Pilihan Ganda
- KPK dari 6 dan 8 adalah …
A. 12 B. 18 C. 24 D. 48 - FPB dari 18 dan 24 adalah …
A. 3 B. 6 C. 9 D. 12 - Rani berenang setiap 4 hari dan Siti setiap 6 hari. Mereka berenang bersama hari ini. Mereka akan berenang bersama lagi setelah … hari.
A. 8 B. 10 C. 12 D. 24 - 24 kue dan 36 roti akan dibagi ke paket sebanyak-banyaknya dengan isi yang sama. Paket terbanyak adalah …
A. 6 B. 8 C. 10 D. 12 - Faktorisasi prima 48 = 2⁴ × 3 dan 60 = 2² × 3 × 5. KPK keduanya adalah …
A. 120 B. 180 C. 240 D. 360
Isian
- KPK dari 5 dan 10 adalah ____.
- FPB dari 20 dan 30 adalah ____.
- KPK digunakan untuk masalah yang berkaitan dengan kejadian yang ____.
Esai
- Jelaskan perbedaan penggunaan KPK dan FPB dengan bahasamu sendiri.
- Ada 42 pensil dan 56 penghapus. Semuanya akan dibagikan ke beberapa kelompok dengan jumlah yang sama dan sebanyak mungkin. Berapa kelompok terbanyak dan berapa isi tiap kelompok?
🔑 Kunci: 1 C, 2 B, 3 C, 4 D, 5 C, 6 10, 7 10, 8 berulang. Esai 9: KPK untuk kejadian berulang/bersamaan; FPB untuk pembagian sama banyak terbesar. Esai 10: FPB(42,56)=14, jadi 14 kelompok; tiap kelompok 3 pensil dan 4 penghapus.
📚 Bahasa Indonesia
Pilihan Ganda
- “Perpustakaan adalah gudang ilmu.” Kalimat tersebut menggunakan majas …
A. Personifikasi B. Hiperbola C. Metafora D. Repetisi - “Daun-daun menari ditiup angin.” Majas tersebut adalah …
A. Personifikasi B. Metafora C. Hiperbola D. Ironi - “Aku sudah memanggilmu sejuta kali.” Kalimat tersebut termasuk …
A. Metafora B. Hiperbola C. Personifikasi D. Litotes - Kalimat yang menggunakan personifikasi adalah …
A. Ayah adalah tulang punggung keluarga.
B. Adik berlari sangat cepat.
C. Buku itu tebal sekali.
D. Jam dinding terus berdetak menemaniku belajar. - “Salsa adalah bintang kelas.” Makna ungkapan tersebut adalah …
A. Salsa berbentuk bintang. B. Salsa sangat berprestasi. C. Salsa suka melihat bintang. D. Salsa tinggal di langit.
Isian
- Majas yang memberikan sifat manusia kepada benda disebut majas ____.
- Ungkapan yang sangat berlebihan disebut majas ____.
- “Dia adalah bunga desa” merupakan contoh majas ____.
Esai
- Jelaskan perbedaan metafora, personifikasi, dan hiperbola.
- Buat masing-masing satu kalimat tentang kehidupan di sekolah menggunakan metafora, personifikasi, dan hiperbola.
🔑 Kunci: 1 C, 2 A, 3 B, 4 D, 5 B, 6 personifikasi, 7 hiperbola, 8 metafora. Esai 9: metafora = perbandingan/simbol langsung; personifikasi = sifat manusia pada benda/alam; hiperbola = ungkapan berlebihan. Esai 10: jawaban bervariasi sesuai jenis majas.
🧡 Seni Rupa
Pilihan Ganda
- Alat yang tepat untuk membuat sketsa awal adalah …
A. Pensil B. Palet C. Wadah air D. Kuas besar - Ritme visual dapat terbentuk melalui …
A. Penghapusan seluruh garis B. Pengulangan unsur rupa C. Penggunaan satu titik saja D. Kertas kosong - Media yang termasuk media basah adalah …
A. Pensil B. Krayon C. Cat air D. Penghapus - Penggaris berguna terutama untuk …
A. mencampur warna B. menghapus C. membuat warna transparan D. membantu garis dan jarak teratur - Jika ingin membuat ritme dari bentuk daun yang berulang, pilihan yang paling tepat adalah …
A. menggambar satu daun saja B. mengulang bentuk daun dengan variasi ukuran/jarak C. menghapus semua daun D. mewarnai seluruh kertas satu warna
Isian
- Pengulangan unsur rupa yang memberi kesan teratur atau bergerak disebut ____.
- Alat untuk menghapus garis pensil adalah ____.
- Cat air termasuk media ____.
Esai
- Sebutkan minimal empat alat/media yang dapat digunakan untuk menggambar ritme dan jelaskan fungsinya.
- Jelaskan langkah sederhana membuat gambar ritme menggunakan bentuk daun dan dua warna.
🔑 Kunci: 1 A, 2 B, 3 C, 4 D, 5 B, 6 ritme/irama, 7 penghapus, 8 basah. Esai 9–10: jawaban sesuai alat/media dan langkah logis; menekankan pengulangan bentuk, variasi, pewarnaan, kerapian, dan keselamatan kerja.
🌈 KESIMPULAN
🔵 Matematika
KPK membantu menentukan waktu/kejadian yang berulang agar bertemu bersama, sedangkan FPB membantu membagi benda menjadi kelompok sama banyak dengan jumlah kelompok terbesar. Memahami faktorisasi prima membantu kita menemukan keduanya secara sistematis.
📚 Bahasa Indonesia
Metafora menggunakan perbandingan atau simbol secara langsung, personifikasi memberikan sifat manusia kepada benda atau alam, sedangkan hiperbola menggunakan ungkapan yang berlebihan. Mengenali cirinya membuat kita lebih mudah memahami makna kalimat.
🧡 Seni Rupa
Ritme dapat dibuat melalui pengulangan dan variasi garis, bentuk, warna, ukuran, atau jarak. Pemilihan alat dan media harus disesuaikan dengan tujuan karya serta digunakan secara aman dan bertanggung jawab.
💖 REFLEKSI EMOSI MURID
Setelah belajar hari ini, pilih emoji yang paling menggambarkan perasaanmu.
👩🏫 REFLEKSI PEMBELAJARAN GURU
🔵 Matematika
Kendala Pembelajaran: Sebagian murid masih tertukar antara penggunaan KPK dan FPB, atau melakukan kesalahan pada faktorisasi prima.
Tindak Lanjut: Gunakan masalah kontekstual dengan kata kunci, kartu KPK/FPB, latihan dari konkret → gambar → simbol, serta pendampingan kelompok kecil.
Siswa yang paham dan belum paham: ________________________________________________
📚 Bahasa Indonesia
Kendala Pembelajaran: Murid mungkin menganggap semua kalimat perbandingan sebagai metafora dan belum konsisten membedakan makna kiasan dengan makna sebenarnya.
Tindak Lanjut: Berikan pasangan contoh-noncontoh, permainan klasifikasi kartu, dan latihan menjelaskan alasan sebelum menyebut jenis majas.
Siswa yang paham dan belum paham: ________________________________________________
🧡 Seni Rupa
Kendala Pembelajaran: Ketersediaan alat/media dapat berbeda-beda dan beberapa murid masih kesulitan membedakan alat dengan media.
Tindak Lanjut: Sediakan alternatif alat sederhana, buat stasiun eksplorasi, demonstrasikan fungsi setiap alat, dan tekankan keselamatan kerja serta perawatan alat.
Siswa yang paham dan belum paham: ________________________________________________
